Какие направления развития Росийской науки Вы считаете наиболее перспективными

Школьный экологический мониторинг - составная часть общей системы экологического образования

 

В настоящее время вопросам экологии во всем мире придается большое значение. Создаются международная научно-образовательная программа, единая государственная система экологического мониторинга (ЕГСЭМ). В Белгородской области действуют свыше 12 контролирующих государственных органов. Каждая из этих служб имеет свою самостоятельную программу. Широко осуществляется в области образовательная экологическая программа. Экологическим воспитанием занимаются в детских садах, лицеях, гимназиях, школах и вузах. В учебных заведениях введены предметы “Экология” и “Природопользование”. Традиционными стали областные, городские олимпиады по экологии, слеты и лагеря юных экологов. Учащиеся школ ежегодно становятся призерами Всероссийских экологических олимпиад и конкурсов [12, 18].

Частью общей системы экологического образования является экологический мониторинг. В реализации этой проблемы важное значение придается созданию системы школьного мониторинга. Такой подход позволяет активно приобщать учащихся к исследовательской работе по изучению природы родного края, развивать наблюдательность, навыков исследований, к участию в конкурсах, олимпиадах, конференциях. Кроме того, он позволяет обеспечить учет показателей экологического состояния тех территорий, которые не охвачены государственными экологическими службами. Иногда такой мониторинг проводится по заданию городских экологических служб [12,18].

Задача экологического мониторинга заключается не только в воспитании бережного отношения к природе, но и в использовании теоретических знаний в постановке и в осуществлении экспериментов. Обычно рекомендуется вести исследования по трем направлениям:

а) теоретическому;

б) экспериментальному;

в) комплексному.

Однако на олимпиадах проводимых в Белгородской области (очевидно и в других регионах) наиболее высоко оцениваются экспериментальные проекты. Подобное отношение проявляется и к студенческим научным исследованиям. По нашему мнению все три направления заслуживают одинакового подхода к их оценке.

Наиболее слабым местом в представленных проектах на городские, районные и областные олимпиады является неумение формулировать выводы, рекомендации, комментировать графики, таблицы, схемы, излагать методику исследований. В наиболее затруднительном положении находятся сельские школы из-за отсутствия необходимой литературы, компьютерной техники и возможности получения консультаций в экологических службах, у ведущих ученых высших учебных заведений. Иногда наблюдается не соблюдение принципа единственного различия опытного и контрольного участков.

Наиболее доступным для школ области является локальный мониторинг - изучение природных явлений и антропогенных воздействий на небольших территориях. Он должен проводиться по единой для всего региона программе и методике. Сельские школы испытывают затруднения в выборе тем для мониторинга. При выборе тем должны учитываться оснащенность школ приборами и реактивами, а также возможность помощи со стороны экологических лабораторий и вузов [1, 7, 11].

При проведении исследований рекомендуется соблюдать ряд последовательных этапов. Подготовительный - изучение литературных данных по избранной теме, подбор оборудования, выбор методики исследований. Экспериментальный - закладка опытов и проведение наблюдений. Камеральный - обработка полученнных данных эксперимента. Аналитический - выявление закономерностей, составление рекомендаций и предложений. Информационно-практический - ознакомление заитересованных органов власти, экологических служб с полученными результатами. Подготовка докладов на конференции и представление творческой работы на конкурс [13, 15].

В завершенной работе должны быть отражены обзор литературы, актуальность темы, цель и задачи исследования, методика исследования, экспериментальная часть, выводы и предложения по выполненной работе, список использованной литературы.

Школьный мониторинг для Белгородской области может охватывать биоту, природные среды, источники техногенного воздействия. Существует широкий спектр тем для школьного мониторинга. Изучение фитоценозов (лес, луг, степь, зеленые насаждения), их фауны; воздушной, водной, почвенной среды; шума, радиоэкологии (излучение); а также влияния экологических факторов на здоровье человека, физического развития, социальных условий проживания [3, 4]. По всем этим вопросам для школ необходимо подготовить более облегченные и доступные методики исследований. Для описания фитоценозов можно использовать методику геобота-нических описаний, изложенную в геоботанических пособиях [19].

1 2